Землеустроительный факультет
06.04.2026
В начале занятия Альберт Артурович поприветствовал студентов группы Б-23ЗИК, обозначил цели и практическую значимость темы, подчеркнув важность геодезического обеспечения землеустройства. Затем преподаватель объяснил формат интерактивной игры, в которой участвовали заранее сформированные команды.
На игровом поле были представлены пять категорий, каждая из которых включала четыре вопроса разной сложности (стоимостью 200, 400, 600 и 800 очков). Команды по очереди выбирали категорию и стоимость вопроса, после чего ведущий открывал задание с четырьмя вариантами ответа. На обсуждение отводилось от 2 до 3 минут, затем капитан команды называл выбранный вариант. При правильном ответе команда получала соответствующее количество очков, при неправильном – ход переходил к следующей команде. После каждого ответа ведущий давал развёрнутое пояснение со ссылками на рисунки из методических указаний, что позволяло студентам не только проверить себя, но и глубже усвоить материал.
В ходе игрового раунда были затронуты ключевые разделы темы: решение обратных геодезических задач, аналитическое проектирование трапецией, построение перпендикулярных линий, графические и графомеханические способы, а также оценка точности и выбор геодезических приборов (тахеометр, GNSS) в зависимости от площади и категории земель. Преподаватель комментировал каждый ответ, акцентировал внимание на типичных ошибках и демонстрировал соответствующие формулы и схемы. Особое внимание уделялось практическим аспектам – допустимым невязкам и влиянию масштаба плана на погрешность.
После завершения игрового раунда были подведены итоги: объявлена команда-победитель, проанализирована статистика правильных ответов по категориям. Затем состоялся этап рефлексии, в котором обучающиеся активно задавали преподавателю собственные вопросы: о применении современных программных продуктов (NanoCAD, QGIS), учёте рельефа местности, нормативных документах, регулирующих точность межевания, о возможностях БПЛА и лазерного сканирования, а также о реальных судебных спорах, вызванных недостаточной точностью геодезических работ и так далее. В свою же очередь, Альберт Артурович задавал студентам также по несколько вопросов, направленных на осмысление изученного материала. Подобная двусторонняя коммуникация позволила не только закрепить теоретические знания, но и связать их с будущей профессиональной деятельностью.
Открытое занятие ассистента Нугманова А.А. продемонстрировало высокий уровень методической подготовки, умение организовать активную познавательную деятельность студентов в интерактивном формате, эффективно сочетать повторение теории с решением практических задач. Использование игровой механики с элементами соревнования, развёрнутыми комментариями и двусторонним диалогом способствовало глубокому усвоению материала, развитию профессионального мышления и интереса к геодезическому обеспечению землеустройства и кадастров.
Открытое занятие в формате интерактивной игры: инженерно-геодезическое проектирование границ земельных участков
3 апреля в рамках внутривузовского конкурса профессионального мастерства среди педагогических работников Омского ГАУ было проведено открытое практическое занятие «Инженерно-геодезическое проектирование границ земельных участков различными способами» по дисциплине 21.03.02 Геодезические работы в землеустройстве и кадастре (ФГОС 3++).
Открытое практическое занятие провёл ассистент кафедры геодезии и дистанционного зондирования Нугманов Альберт Артурович. Целевая аудитория: обучающиеся второго курса группы Б-23ЗИК направления подготовки 21.03.02 Землеустройство и кадастры. Занятие конкурса прошло в номинации «Молодой преподаватель года» и было посвящено актуальной теме инженерно-геодезического проектирования границ земельных участков аналитическими, графическими и графомеханическими способами.В начале занятия Альберт Артурович поприветствовал студентов группы Б-23ЗИК, обозначил цели и практическую значимость темы, подчеркнув важность геодезического обеспечения землеустройства. Затем преподаватель объяснил формат интерактивной игры, в которой участвовали заранее сформированные команды.
На игровом поле были представлены пять категорий, каждая из которых включала четыре вопроса разной сложности (стоимостью 200, 400, 600 и 800 очков). Команды по очереди выбирали категорию и стоимость вопроса, после чего ведущий открывал задание с четырьмя вариантами ответа. На обсуждение отводилось от 2 до 3 минут, затем капитан команды называл выбранный вариант. При правильном ответе команда получала соответствующее количество очков, при неправильном – ход переходил к следующей команде. После каждого ответа ведущий давал развёрнутое пояснение со ссылками на рисунки из методических указаний, что позволяло студентам не только проверить себя, но и глубже усвоить материал.
В ходе игрового раунда были затронуты ключевые разделы темы: решение обратных геодезических задач, аналитическое проектирование трапецией, построение перпендикулярных линий, графические и графомеханические способы, а также оценка точности и выбор геодезических приборов (тахеометр, GNSS) в зависимости от площади и категории земель. Преподаватель комментировал каждый ответ, акцентировал внимание на типичных ошибках и демонстрировал соответствующие формулы и схемы. Особое внимание уделялось практическим аспектам – допустимым невязкам и влиянию масштаба плана на погрешность.
После завершения игрового раунда были подведены итоги: объявлена команда-победитель, проанализирована статистика правильных ответов по категориям. Затем состоялся этап рефлексии, в котором обучающиеся активно задавали преподавателю собственные вопросы: о применении современных программных продуктов (NanoCAD, QGIS), учёте рельефа местности, нормативных документах, регулирующих точность межевания, о возможностях БПЛА и лазерного сканирования, а также о реальных судебных спорах, вызванных недостаточной точностью геодезических работ и так далее. В свою же очередь, Альберт Артурович задавал студентам также по несколько вопросов, направленных на осмысление изученного материала. Подобная двусторонняя коммуникация позволила не только закрепить теоретические знания, но и связать их с будущей профессиональной деятельностью.
Открытое занятие ассистента Нугманова А.А. продемонстрировало высокий уровень методической подготовки, умение организовать активную познавательную деятельность студентов в интерактивном формате, эффективно сочетать повторение теории с решением практических задач. Использование игровой механики с элементами соревнования, развёрнутыми комментариями и двусторонним диалогом способствовало глубокому усвоению материала, развитию профессионального мышления и интереса к геодезическому обеспечению землеустройства и кадастров.